مناقشة رسالة ماجستير حول التفكير النقدي والإبداعي وعلاقته بتنمية مهارات القياده الجامعيه المستقبلية لدى طلبه الجامعات الفلسطينية جامعات محافظه الخليل نموذجاً

مناقشة رسالة ماجستير حول التفكير النقدي والإبداعي وعلاقته بتنمية مهارات القياده الجامعيه المستقبلية لدى طلبه الجامعات الفلسطينية جامعات محافظه الخليل نموذجاً

ناقشت كلية الدراسات العليا والبحث العلمي في جامعة الاستقلال يوم الأحد رسالة ماجستير للطالبة جيهان الشرباتي والموسومة التفكير النقدي والإبداعي وعلاقته بتنمية مهارات القياده الجامعيه المستقبلية لدى طلبه الجامعات الفلسطينية جامعات محافظه الخليل نموذجاً

وتكونت لجنة المناقشة من د. محمد عساف ( مشرفاً )، و د.إيناس الزين (ممتحناً داخلياً)، أ.د رحاب السعدي (ممتحناً خارجياً) .

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى التفكير النقدي والإبداعي وعلاقته بتنمية مهارات القيادة الجامعية المستقبلية لدى طلبة الجامعات الفلسطينية - جامعات محافظة الخليل نموذجاً ، والكشف عن الفروق في هذه المهارات تبعًا لمتغيرات الجنس السنة الدراسية، المستوى الأكاديمي، مكان السكن نوع الكلية الجامعة، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، وتكون مجتمع الدراسة من (19026) طالبًا وطالبة من جامعات جامعة الخليل، جامعة القدس المفتوحة، جامعة بولتكنيك فلسطين، وتم اختيار عينة طبقية عشوائية بلغت (385) طالبا وطالبة، وقد اعتمدت الدراسة على أداة الاستبانة التي تم تطويرها من قبل الباحثة لقياس متغيري الدراسة حيث اشتملت على محورين رئيسيين الأول لقياس مهارات التفكير النقدي والإبداعي بأبعاده التحليل الاستنتاج، التقويم، الطلاقة، المرونة، الأصالة)، والثاني لقياس مهارات القيادة الجامعية المستقبلية بأبعادها المهارات التقنية مهارات الاتصال، إدارة الذات واتخاذ القرار، الإبداع القيادي، تنمية الفريق والتأثير الاجتماعي، الذكاء العاطفي، وتم التحقق من صدقها وثباتها باستخدام معامل كرونباخ ألفا، كما تم تحليل البيانات باستخدام برنامج (SPSS) من خلال المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، ومعامل ارتباط بيرسون، واختبار (T-test) وتحليل التباين الأحادي (ANOVA)، واختبار (LSD).

أظهرت النتائج أن مستوى التفكير النقدي والإبداعي لدى الطلبة جاء بدرجة كبيرة بمتوسط حسابي (3.91)، حيث جاء بعد التحليل في المرتبة الأولى، تلاه الاستنتاج، ثم التقويم، فالمرونة، فالأصالة، وأخيرا الطلاقة، كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغير الجنس لصالح الإناث ولصالح بعض مستويات السنة الدراسية ومكان السكن، في حين لم تظهر فروق تعزى لمتغيرات الكلية والمستوى الأكاديمي والجامعة، كما بينت النتائج أن مستوى مهارات القيادة الجامعية المستقبلية جاء بدرجة كبيرة بمتوسط (4.00)، حيث تصدر بعد تنمية الفريق والتأثير الاجتماعي تلاه الذكاء العاطفي، ثم إدارة الذات واتخاذ القرار، ثم مهارات الاتصال، فالابداع القيادي، وأخيرًا المهارات التقنية، مع وجود فروق تعزى لمتغيرات السنة الدراسية ومكان السكن والجامعة، وعدم وجود فروق تعزى للجنس والمستوى الأكاديمي ونوع الكلية.

وأظهرت النتائج كذلك وجود علاقة ارتباطية موجبة قوية ودالة إحصائيا بين التفكير النقدي الإبداعي ومهارات القيادة الجامعية المستقبلية، حيث بلغ معامل الارتباط (0.74).

وفي الختام، أشادت اللجنة بجهود الباحثة وبعرضها المتميز لموضوع الدراسة، وأوصت بنجاحها بعد الأخذ بعين الاعتبار بعض التعديلات لاثراء الجانب البحثي.